标题
思考两次:重新定义k - 12学校之间的合作关系,老师准备程序,学生教师和新教师评价体系
教师的导师(s)
Drs。阿瑟罗金伯利和劳拉•帕尔多
文档类型
海报
事件日期
4-11-2014
文摘
根据密歇根州立立法、学生发展和评估数据将包括年度教师评估的百分比从25%开始2013 - 2014学年,增加到50% 2015 - 2016学年。由于这些变化在密歇根州的教师评价体系,教师和行政人员越来越关心如何显示可量化的学生增长的证据。本研究探讨了潜力,认为影响新教师评价体系对密歇根老师。也调查了相关影响老师愿意导师学生老师完成岗前培训的老师准备程序。通过分析调查在172年完成的k - 12在多个西密歇根当地教师的学校,以及后续调查完成的108名教师在同一样本,反应和影响出现的趋势。编码了支离破碎的理解新老师评价体系在受访者中,可能表明不同水平的实现国家立法。第二,尽管许多教师表示愿意归还辅导一名职前教师教学社区,他们表示犹豫控制内容交付和学生的增长完全转移到一个学生的老师。世界杯英格兰队vs丹麦队足彩本研究的发现表明,这还需要进一步的研究来探索替代辅导老师/师生关系以应对的挑战新教师评价体系。
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